ต วอย าง แผนการสอน active learning ส งคมศ กษา ม.4

saiijenjira Download

• Publications :0
• Followers :0

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก active learning

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก active learning

Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!

Create your own flipbook

View Text Version Likes : 0 Category : All Report

• Follow
• Upload
• 0
• Embed
• Share

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก active learning

แผนการจัดการเรียนรูที่............ รายวิชา..ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม รหัสวิชา.พต31001 กลุมสาระการเรียนรูการศึกษาขั้นพื้นฐาน หนวยการเรียนรูที่......... เรื่อง..ภาษาในชีวิตประจําวัน จํานวน.....3.....ชั่วโมง พบกลุมครั้งที่……….วันที่………..เดือน…สิงหาคม…..พ.ศ…2566….สถานที่…ศกร.ตําบลบานดง ภาคเรียนที่...1...ปการศึกษา ..2566.....ระดับชั้น...มัธยมศึกษาตอนปลาย...ครูที่ปรึกษา น.ส.กนกอร ขันโยธา 1. มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู มีความรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติเกี่ยวกับ ภาษาทาทาง การฟง พูด อาน เขียน ภาษาตางประเทศ ดวยประโยคในชีวิตประจําวัน และงานอาชีพของตนตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 2.ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู(ผลการเรียนรูใชในรายวิชาเพิ่มเติม) ปฏิบัติตน ตามมารยาท วัฒนธรรม ทางภาษาอังกฤษ คําศัพทตาง ๆ ไดอยางถูกตอง เปรียบเทียบความแตกตางระหวางวัฒนธรรมทางภาษาและงานอาชีพตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 3. จุดประสงคการเรียนรู (K–P–A) (จุดประสงคการเรียนรูที่ไมไดแยก K–P–A ก็สามารถใชไดเชนเดียวกัน) ดานความรู (K) : นักเรียนสามารถ ผูเรียนสามารถจับใจความสําคัญเกี่ยวกับบทสนทนาในชีวิตประจําวันและ หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง ดานทักษะ/กระบวนการ (P) : นักเรียนเกิดทักษะ ผูเรียนสามารถระบุรายละเอียดเกี่ยวกับบทสนทนาในชีวิตประจําวัน และ บทความที่อานได ผูเรียนเขียนเกี่ยวกับศัพทภาษาตางประเทศ และหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ดานคุณลักษณะ (A) : นักเรียนมีการ ผูเรียนมีพัฒนาทักษะการเรียนรูภาษาตางประเทศ หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 4.สาระการเรียนรู - อานขอความ บทสนทนา ที่ใชในชีวิตประจําวัน - การใชภาษาสื่อสารระหวางบุคคล - การใชภาษาแสดงความรูสึก ความคิดเห็น - หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 5.สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด นักเรียนอานบทสนทนาเกี่ยวกับสถานการณพบกันแตงประโยคที่ใชในชีวิตประจําวันไดตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 6. สมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสําคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการคิด: ผูเรียนสามารถจับใจความสําคัญเกี่ยวกับบทความที่อานได ๒. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต: ผูเรียนสามารถสนทนาไดเหมาะสมและนํามาใชตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง ในชีวิตประจําวัน

คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทํางา 7. กิจกรรมการเรียนรู(โดยเขียนใหเนนผูเรียนเปนสําคัญ ดวยวิธีการสอน เทคนิคการสอน กระบวนการสอน ขั้นนําเขาสูบทเรียน (Warm up) - ครูและนักเรียนทักทายกัน Teacher: Good morning students, how are you today? Students: I’m fine, thank you. And you? ทักทายตอนเชา Good morning กุด-มอร-นิ่ง แปลวา อรุณสวัสดิ์, สวัสดีตอนเชา (ใชในเวลาเชาถึงเที่ยงวัน) Example sentence / ตัวอยาง : Good morning, Mark. อรุณสวัสดิ์มารค Good morning, everybody./ Good morning, everyone. อรุณสวัสดิ์ทุกคน ทักทายตอนบาย Good afternoon กุด-อาฟ-เทอะ-นูน แปลวา สวัสดีตอนบาย (ใชในเวลาหลังเที่ยงวันถึงชวงเย็น) Example sentence / ตัวอยาง : Good afternoon, Bam. สวัสดีแบม Good afternoon, ladies and gentlemen. สวัสดีคะ ทานสุภาพบุรุษและสุภาพสตรี ทักทายตอนเย็น Good evening กุด-อีฟ-นิ่ง แปลวา สวัสดีตอนเย็น (ใชในชวงเย็นถึงกลางคืน) Example sentence / ตัวอยาง : Good evening, Lisa. สวัสดีตอนเย็นลิซา Good evening. May I have your attention, please? สวัสดีตอนเย็นคะ ฉันขอเวลาสักครู จะไดไหมคะ ? คําทักทายระหวางวัน Good day กุด-เด แปลวา สวัสดี Example sentence / ตัวอยาง : Good day, Sunny. สวัสดีตอนเย็นซันนี่ Did you have a good day? วันนี้เปนวันที่ดีของคุณไหม? เฮล’โล / Hi ไฮ แปลวา สวัสดี

Example sentence / ตัวอยาง : Hello, everybody. สวัสดีคะทุกคน -ครูแบงกลุมผูเรียนเปน 3 กลุม โดยครูนําคําศัพท คําอาน ความหมาย ของรูปสัตวและรูปผลไม โดยให ผูเรียนไดแขงขันกันตอบคําศัพทตามรูปภาพครู ใหดูโดยแบงออกเปน 3 กลุมใหผูเรียนเลือกตอบ ครู ถามดวยประโยคงาย how are you today? ผูเรียนตอบดวยประโยค I’m fine, I’m ok, I’m good, ขั้นนําเสนอ (Presentation) - ครูถามนักเรียนวา - ครูชี้แจงนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรม Speaking ในสื่อ วีดีทัศน ทีวี จํานวน 20 นาที //www.youtube.com/watch?v=6Dmp9Hoo2wk - ครูบอกนักเรียนวาในคาบเรียนนี้นักเรียนจะตองพูดสนทนาโตตอบเกี่ยวกับทัศนะในการเดินทาง ไปดูศูนยเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง 1.Hello, my name is Sam. 2. Hey, I’m Jane. 3. Nice to meet you. 4. Nice to meet you, too. 5. Where are you from? 6.I’m from England. 7.What do you do? 8. I,M a student.

ขั้นฝกปฏิบัติ (Practice) - ครูใหนักเรียนแบงกลุม 3 กลุมละ 3 คน คนที่ 1 อาสาสมัครเปนตัวแทนกลุม โดยครูสาธิตวิธีการ สนทนาแบบรายการโทรทัศน และฝกการอานคําถามใหกับนักเรียนที่จะสนทนาเพื่อนในกลุม ครูฟงการพูดสนทนาของนักเรียนทุกกลุม Could you tell me how to get to the police station? (คูท ยู เทล มี ฮาว ทู เก็ท ทู เดอะ พะลีซ สเตชึ่น) กรุณาบอกผมหนอยไดมั้ยวาสถานีตํารวจไปทางไหน Pardon me, I’m lost. how do I get to the museum? (พารเดิน มี, ไอม ลอสท ฮาว ดู ไอ เก็ท ทู เดอะ มิวเซียม) ขอประทานโทษคะ ฉันหลงทาง ไมทราบวาฉันจะไปพิพิธภันฑไดอยางไร Which way do I go to get to the hospital? (วิช เวย ดู ไอ โก ทู เดอะ ฮอสพิทอล) โรงพยาบาลไปทางไหน this the right way for the bank? (อิส ดีส เดอะ ไรท เวย ฟอร เดอะ แบงค) ไปธนาคารทางนี้ถูกตองมั้ย Excuse me, do you know where the supermarket is? (อิค คิวซ มี, ดู ยู โนว แวร เดอะ ซุปเปอรมารเก็ต อิส) ขอโทษคะ คุณรูมั้ยวาซุปเปอรเก็ตไปทางไหน - ครูเลือกกลุมที่พูดสนทนาไดคลองแคลว พูดใหเพื่อนฟงหนาชั้นเรียน 1 กลุมโดยฝกใชประโยคสั้นๆ ขั้นนําไปใช (Production) - ครูใหนักเรียนเขียนบทสนทนาเกี่ยวกับสถานการณการเดินทางสั้นๆ (leading questions) ดังนี้ 1.เศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency economy) 2.พระเจาอยูหัว (The King) 3.วิถีชีวิต (Way of life) 4.คุณธรรม (Virtue) 5.ความเพียร (Assiduity) 6.ความอดทน (Tolerance) 7.พอประมาณ (Tolerable) 8.มีเหตุผล (Rational) - ผูเรียนชม วีดีทัศน/คลิป ติวเข็มเติมเต็มความรู //www.youtube.com/watch?v=6jzpjxS6-SA การสอบ n-net ที่ผานมาเปนแนวทางในการสอบ

ขั้นสรุป (Wrap up) - ผูเรียนชวยกันสรุปวิธีการเขียนบทสนทนาเกี่ยวกับขอความที่กระชับตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง - ครู มอบหมายงาน และ ใบงานใหนักศึกษาไปเรียนรูดวยตนเองจากหนังสือเรียน 8. การวัดและประเมินผล ลําดับที่ วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑการประเมิน 1 กิจกรรม About the Reading, -การมีสวนรวมกับกิจกรรม -แบบประเมินการอาน ผานเกณฑ60% 2 เขียนบทสนทนาเกี่ยวกับผลิตภัณฑที่ชื่นชอบ แบบประเมินการเขียน ผานเกณฑ60% 3 ความรับผิดชอบ ตั้งใจ ใฝเรียนรู แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑ60% 9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 9.1 สื่อการเรียนรู หนังสือเรียน สื่อเกม/ชุดเกมภาษาอังกฤษ ทีวี / โนตบุส ใบความรู/ ใบงาน 9.2 แหลงการเรียนรู สกร.ตําบลบานดง การวัดและประเมินผล (K-P-A) สิ่งที่วัด วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑการประเมินผล ดานความรู (K) : แบบทดสอบ ขอสอบ / ใบงาน คะแนน ดานทักษะกระบวนการ (P) : การทํางานกลุม นําเสนอ /อภิปรายกลุม การมีสวนรวม /กลาแสดงออก ดานคุณลักษณะ (A) : สงงานตามเวลา ความถูกตอง ผาน / ไมผาน

9.1 เกณฑการประเมิน 1) ดานความรู รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1. การทํางานสง / ถูกตองตามเนื้อหา ผูเรียนทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง รอยละ 80 ขึ้นไป ผูเรียนทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง รอยละ 70 – 79 ผูเรียนทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง รอยละ 50 – 69 ผูเรียนทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง ต่ํากวารอยละ 50 การแปลความหมาย ระดับ 4 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ระดับ 3 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ระดับ 2 หมายถึง ระดับคุณภาพพอใช ระดับ 1 หมายถึง ระดับคุณภาพปรับปรุง หมายเหตุ : ผานเกณฑประเมินรอยละ 70 ขึ้นไป 2) ดานทักษะ/กระบวนการ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1. ใหความรวมมือ ในการทํางาน นักศึกษาทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง รอยละ 80 ขึ้นไป นักศึกษาทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง รอยละ 70 – 79 นักศึกษาทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง รอยละ 50 – 69 นักศึกษาทํา แบบฝกทักษะ ไดถูกตอง ต่ํากวารอยละ 50 การแปลความหมาย ระดับ 4 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ระดับ 3 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ระดับ 2 หมายถึง ระดับคุณภาพพอใช ระดับ 1 หมายถึง ระดับคุณภาพปรับปรุง หมายเหตุ : ผานเกณฑประเมินระดับพอใชขึ้นไป 3) ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 มีวินัย ทํางานสะอาดเรียบรอย และปฏิบัติตนอยูใน ขอตกลงที่กําหนดให รวมกันทุกครั้ง ทํางานสวนใหญ สะอาดเรียบรอย และปฏิบัติตน อยูในขอตกลงที่ ทํางานไมสะอาด เรียบรอยและปฏิบัติ ตนอยูในขอตกลงที่ กําหนดใหรวมกันเปน ทํางานไมสะอาด เรียบรอยและไม ปฏิบัติตนอยูใน ขอตกลงที่

รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กําหนดใหรวมกัน เปนสวนใหญ บางครั้งตองอาศัย การแนะนํา กําหนดใหรวมกัน ใฝเรียนรู ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรมการ เรียนรูตางๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความ เพียรพยายามในการ เรียนรู ตั้งใจเรียน เอาใจใส ในการเรียนรู ไมตั้งใจเรียน มุงมั่นในการทํางาน ตั้งใจและรับผิดชอบใน การปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับ มอบหมายใหสําเร็จมี การปรับปรุงและ พัฒนาการทํางานให ดีขึ้นดวยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ที่ ไดรับมอบหมายให สําเร็จ มีการปรับปรุง และพัฒนาการ ทํางานใหดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ที่ ไดรับมอบหมายให สําเร็จ ไมตั้ง หรือไม รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหนาที่ที่ ไดรับมอบหมาย การแปลความหมาย ระดับ 4 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ระดับ 3 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ระดับ 2 หมายถึง ระดับคุณภาพพอใช ระดับ 1 หมายถึง ระดับคุณภาพปรับปรุง หมายเหตุ : ผานเกณฑประเมินระดับพอใชขึ้นไป

แบบบันทึกคะแนนดานความรู เลขที่ ชื่อ-สกุล ใบงาน (คะแนน) รวมคะแนน (คะแนน) รอยละ ระดับ คุณภาพ ผาน ไมผาน

แบบบันทึกการประเมินผลดานคุณลักษณะอันพึงประสงค เลขที่ ชื่อ-สกุล ทํางานเปนระบบ (คะแนน) มีความรอบคอบ (คะแนน) รวม (คะแนน) เฉลี่ย ระดับคุณภาพ ผาน ไมผาน

แบบบันทึกการประเมินผลดานทักษะกระบวนการ เลขที่ ชื่อ-สกุล การแกปญหา (คะแนน) การใหเหตุผล (คะแนน) รวม (คะแนน) เฉลี่ย ระดับคุณภาพ ผาน ไมผาน

บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู ดานความรู (K) นักเรียนมีความรู (K) ผานเกณฑการประเมิน จํานวน.........คน คิดเปน รอยละ.................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ดานทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนมีทักษะกระบวนการ (P) ผานเกณฑการประเมิน จํานวน.........คน คิดเปน รอยละ.................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ดานคุณลักษณะอันพึ่งประสงค (A) นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึ่งประสงค (A) ผานเกณฑการประเมิน จํานวน.........คน คิดเปน รอยละ.................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ปญหาและอุปสรรค ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................ครูผูสอน (นางสาวกนกอร ขันโยธา) ตําแหนง.ครู กศน.ตําบล

การนิเทศและตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู(เสนอผานตามขั้นตอนกอนครูผูสอนจะนําแผนการจัดการเรียนรูไปใชสอน) 8.1 ความคิดเห็นของหัวหนากลุมสาระการเรียนรู./หัวหนางานวิชาการหรือผูที่ไดรับมอบหมาย ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. (...........................................) ……../………………/…….. 8.2 ความคิดเห็นของรองผูอํานวยการกลุมบริหารงานวิชาการหรือผูที่ไดรับมอบหมาย เห็นควรอนุญาต เห็นควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .............................................. (...........................................) ……../………………/…….. 8.3 ไดรับการตรวจสอบและอนุมัติใหดําเนินการจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู ในภาคเรียนที่............ ปการศึกษา............. � อนุมัติ � ควรปรับปรุง เนื่องจาก................................................................................................. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. (...........................................) ผูอํานวยการ สกร.อําเภอ..................... ……../………………/……..